教育可以批评，但绝不能侮辱 保护孩子尊严！近日，一则关于“小学生作业批语”的事件在网络上引起广泛关注。在河南省南阳市桐柏县清淮四小，一位教师在批改作业时，因学生字体书写不规范，在作业本上留下批注——“你的字和你一样丑”。事件曝光后，当地教育部门发布通报表示已对教师进行严肃批评教育，并责令其做深刻检查。涉事学校和教师也向学生家长正式致歉并上门慰问。
类似事件并非个例。2023年，湖北襄阳一所中学的老师在批改七年级学生作业时，写下评语“全班最差，你是孤儿吗？没人管吗？”这种傲慢和粗暴的言辞令人震惊。河南南阳教育部门对此事的处理较为迅速，但道歉对象是家长而非学生本人这一点仍让人感到不安。真正受到侮辱的是孩子，绕开当事人道歉可能会弱化孩子的主体性，暗示孩子的感受不那么重要。
实际上，孩子才是语言暴力最直接的受害者。心理学和教育学研究表明，语言伤害容易进入儿童的自我认知结构，形成“标签化效应”。教师具有天然权威，如果反复以贬低、羞辱的方式评价学生，贴上负面标签，可能导致孩子内化这些判断，变得退缩、回避甚至自暴自弃。此外，教师的态度还可能影响班级内的同伴关系，使个别学生被孤立，甚至遭受排斥和欺凌。
教师的职责是“传道授业解惑”，评语中不可能只有表扬没有批评，但批评应指向具体行为，而不是人本身。批评是为了让孩子更好地成长，而侮辱则是情绪宣泄，有时会披着“为你好”的外衣。现实情况复杂，“批评”与“伤害”之间并不总是泾渭分明。语气、情境、表达习惯都可能改变一段话的含义。有些语言伤害出现在日常表达中，如果没有记录，就可能留不下任何痕迹，只能由孩子默默承受。例如，2023年云南昆明一所中学的后勤老师在食堂维持就餐秩序时怒骂学生“有人养没人教”。